中国关工委教育中心生涯教育专业委员会赴弥勒四中开展实验校下校指导服务

5月21日，中国关工委教育中心生涯教育专业委员会（以下简称“专委会”）常务副主任杨洪磊、副主任兼秘书长黄秀英、理事委员李军、福建省播音主持协会副会长王华一行四人走进云南省弥勒市第四中学，开展“生涯教育实验校”专项指导服务。通过专题讲座、实践诊断、座谈研讨等形式，专家组为学校生涯教育体系建设提供学术支持与实操指导，助力县域中学探索育人方式改革新路径。

理论引领：破解生涯教育现实痛点
活动中，专委会副主任兼秘书长黄秀英教授以《识别学生，因材施教》为题作专题报告。基于全国大样本调研数据，她指出当前中学生普遍存在“专业认知滞后”现象——70.4%大学生对所学专业缺乏了解，折射出基础教育阶段生涯教育的迫切性。结合霍兰德职业类型理论、加德纳多元智能理论，黄秀英现场演示MBTI性格测试、TAS数字识人系统等工具的应用，提出构建“三维识别模型”（性格特质、智能优势、职业倾向），帮助教师精准识别学生潜能，定制个性化成长路径。“生涯教育应成为打破‘千校一面’困境的突破口，让每个孩子找到人生坐标。”她强调。

实践赋能：打造校本化育人生态
弥勒四中校长王燚向专家组汇报了学校生涯教育实践体系。该校以“一品牌，一提质”为发展目标，构建“四维推进”模式：成立“心阳光”学生成长指导中心，推行全员导师制；开发学科融合课程，将生涯认知嵌入语文、历史等学科教学；创新“非遗打铁花”“彝族祭火文化展演”等特色活动，强化文化浸润；设立艺体教学部，搭建“基础通识+专项选修+项目实践”三级课程体系，为特长生开辟成长通道。2023年，学校开展“新生入学校园文化闯关”活动，通过情境化体验帮助学生建立生涯初认知。

精准把脉：专家开出“发展良方”
专家组对学校实践成果给予充分肯定，并提出专业建议：一是深化“学科融合”内涵，建立“学科核心素养—职业能力”对照体系，提升课程育人价值；二是推动特色活动系统化，设计“认知—体验—决策”教育闭环，形成可复制的校本模式；三是加强过程性评价，建立学生生涯档案，追踪教育成效。杨洪磊主任指出："弥勒四中在县域高中率先探索出民族文化传承与生涯教育融合的创新路径，其经验具有示范价值。建议强化生涯教育周活动品牌建设，建立动态评估反馈机制，形成可复制推广的"识别-规划-赋能"育人模式”。

协同创新：构建学术服务基层新范式
据悉，此次下校服务是专委会“全国生涯教育实验校”建设的重要一环。专委会通过“理论供给—实践验证—成果推广”三级机制，已在全国建立4个实验区、26所实验校，形成协同创新网络。杨洪磊主任透露，未来将持续为实验校提供智库支持、资源对接及成果孵化服务，推动生涯教育理论“下沉”基层，助力县域高中突破发展瓶颈，为乡村振兴战略输送多元化人才。

此次指导活动标志着专委会在西南地区县域中学生涯教育实践迈出新步伐。随着专委会学术资源与基层教育的深度耦合，生涯教育正成为撬动教育公平、赋能学生终身发展的重要引擎。